Je vous remercie pour les précisions que vous avez apportées et pour la référence à la Stratégie du Numérique pour l’Éducation 2025-2029.
L’ambition d’intégrer l’IA, la cybersécurité, l’esprit critique et l’usage citoyen du numérique dans nos curricula est salutaire et doit être saluée.
Toutefois, le cœur de notre divergence reste entier.
La note ministérielle présente l’usage du téléphone portable comme une exception strictement encadrée alors même qu’elle en reconnaît l’utilité pédagogique lorsqu’il s’agit de promouvoir le numérique et l’intelligence artificielle.
En d’autres termes, l’outil est à la fois valorisé et marginalisé.
Cependant, on ne peut pas former à l’usage raisonné d’un outil en le reléguant au rang de dérogation exceptionnelle.
La logique éducative devrait être inversée. Il faudra intégrer le téléphone comme objet d’apprentissage, avec des règles précises, des chartes claires et une pédagogie adaptée, afin que les élèves apprennent à en faire un usage responsable.
L’interdiction générale, même assortie d’exceptions, ne règle pas les problèmes liés à l’utilisation du téléphone. Elle déplace simplement ces réalités hors de l’espace éducatif, sans donner aux élèves les moyens de les comprendre et de les maîtriser.
J’aimerais d’ailleurs attirer votre attention sur une incohérence. Dans votre réponse, vous parlez de la classe, tandis que dans le communiqué officiel, l’interdiction est étendue à toute l’enceinte scolaire.
Ces deux formulations n’ont pas la même portée et créent une confusion dans l’esprit du public comme dans celui des acteurs éducatifs.
En tout état de cause, nos propositions demeurent d’actualité :
1- expérimenter la mesure dans des établissements pilotes pour en évaluer l’efficacité réelle avant toute généralisation
2- accompagner la réforme par des modules pédagogiques sur la cybersécurité, la vie privée, la discipline numérique et l’esprit critique
3- équiper les écoles de solutions alternatives (tablettes éducatives verrouillées, zones de tolérance encadrées)
4- assurer un suivi national avec des rapports réguliers permettant d’ajuster la politique en fonction des réalités du terrain.
Faire du numérique une tolérance exceptionnelle au lieu d’un axe structurant, c’est prendre le risque d’aggraver la fracture entre l’école et la réalité vécue par nos enfants.
En somme, je partage l’objectif de protéger et de favoriser la réussite scolaire.
Cependant, je demeure convaincu que l’interdiction par principe n’est pas une pédagogie. C’est par l’encadrement, la responsabilisation et l’accompagnement que nous atteindrons cet objectif.
Cordialement
Thierno Bocoum
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